El diseño e implementación de trabajos proyectos en la clase de inglés.
Aprender hoy una lengua extranjera se considera fundamental en el desarrollo de un individuo. Es por eso que los sistemas educativos lo integran como parte del currículo de enseñanza obligatoria. Según Klein (1989) este aprendizaje requiere por parte de los alumnos, el análisis de la lengua, la construcción de enunciados, su contextualización y comparación. Esto implica la realización de actividades no sólo de aprendizaje sino también de comunicación.
Es decir que la forma y el uso están indisolublemente unidos (Hymes 1972). Este sociolingüista acuñó el concepto de competencia comunicativa, que incluye tanto el conocimiento como la habilidad de usar la lengua. Este concepto tuvo una gran influencia en la evolución de los métodos de enseñanza a partir de los años setenta.
En los enfoques comunicativos, las unidades lingüísticas son categorías de significado funcional y comunicativo. La lengua se considera un sistema para expresar significados cuya función principal es la interacción y la comunicación. Es así que este enfoque incluye un gran número de propuestas curriculares, diversas técnicas y diferentes actividades de aprendizaje en las que el alumno adquiere un gran protagonismo al ser responsable de su propio aprendizaje mediante la interacción, no sólo con el docente sino con sus compañeros de clase.
En los últimos años, la enseñanza basada en contenidos ha sido uno de los medios para desarrollar la habilidad lingüística de los alumnos. Este enfoque, que está íntimamente relacionado con el trabajo de proyectos, hace más interesante y motivador el aprendizaje de la lengua, desarrolla un conocimiento del mundo más amplio a la vez que ayuda a desarrollar las habilidades necesarias para la comunicación. El aprendizaje deja de ser abstracto (como en el enfoque tradicional) y se convierte en algo concreto.
Es por eso que cada vez más cantidad de docentes de idiomas han comenzado a utilizar proyectos con el fin de que el alumno se comprometa con su propio aprendizaje. Escobar (2000) define proyecto como un conjunto de tareas con unidad temática y un objetivo final asumido como propio por los alumnos que suele plasmarse en una tarea. Los proyectos tienen como metas no sólo el desarrollo de la competencia comunicativa de los alumnos sino también su desarrollo cognitivo y personal. Es a través de una enseñanza basada en contenidos que los estudiantes desarrollan no sólo habilidades lingüísticas sino que se convierten en ciudadanos comprometidos con la cultura y la sociedad.
Al integrar el trabajo a través de proyectos en la enseñanza basada en contenidos, los docentes crean situaciones áulicas que requieren que los alumnos se involucren activamente, estimulan el pensamiento abstracto y les permiten hacerse responsables de su propio aprendizaje. Estos conceptos fueron claramente establecidos en los CBC (1994) que dará las normativas para el Diseño curricular. La competencia comunicativa implica un desarrollo de la lengua oral, escrita y socio-lingüístico del individuo. Es aquí donde los trabajos proyectos cobran un rol protagonista al momento de integrar los diferentes contenidos de las áreas de Lengua Castellana, Ciencias Naturales, Biología, Ciencias Sociales, Historia, Geografía, Informática, Matemática, Música, Plástica, Tecnología; entre otras, ya que a través de los proyectos es posible articular los distintos contenidos transversales de modo tal que el mismo permite la integración total de las áreas. Así un proyecto basado en la lectura es posible articularlo con las áreas nombradas anteriormente. El eje en común ha de ser el PEI (Proyecto Educativo Institucional), que se basa en el Diseño Curricular el cual es sustentado por los Contenidos Básicos Comunes para los distintos niveles tanto a nivel primario como a nivel secundario, existentes en el Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
Cuando se incorpora el trabajo de proyecto en las aulas, los docentes se distancian de la enseñanza centrada en ellos mismos y se dirigen hacia la creación de una comunidad de alumnos ávidos de conocimientos, lo cual involucra una comunicación auténtica, un aprendizaje cooperativo, de colaboración y de resolución de problemas. Además de incrementar el interés en el uso del idioma, éste se convierte en una herramienta útil para desarrollar la autonomía del alumno y su independencia del docente.
El propósito de este proyecto es dar a los docentes de idiomas las herramientas necesarias, tanto teóricas como prácticas que les ayuden a diseñar y llevar a cabo proyectos en el aula permitiéndoles involucrar a los alumnos en una gran variedad de tareas dirigidas a desarrollar no sólo su competencia lingüística sino también la comunicativa, haciendo posible, además la integración de diferentes disciplinas: plástica, música, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales entre otras, en la clase de lengua extranjera.
María Andrea Niosi
Lic. En enseñanza del idioma
Inglés. Esc. 4 DE 5.
1 comentario:
Hola Profe: He leído con atención sus conceptos vertidos sobre la necesidad de hablar una segunda y 3a lengua.
Cuando somos chicos es el momento apropiado, pero tanto los alumnos como yo, preferimos jugar y no esforzarnos en ello.
Es entonces cuando ya se alcanza una edad adulta donde se comprende el tiempo perdido, por eso a los chicos quiero dejarles este mensaje sobre un tema que hoy más que nunca es impresindible: aprender a leer y escribir otyras lenguas para abrir el horizonte ya que todo está intercomunicado ya sea en las TICs como en al literatura. Además quiero FELICITAR EL ESFUERZO Y VOCACION CON QUE MOTIVA A LOS CHICOS ...
cariños a todos Ma Angélica
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